IELTS Writing Task 2 Complete Guide for Bangladeshi Students

āĻŦāĻžāĻ‚āϞāĻžāĻĻ⧇āĻļ⧇āϰ āĻ…āύ⧇āĻ• IELTS candidate-āĻāϰ āĻ•āĻžāϛ⧇ āϏāĻŦāĻšā§‡āϝāĻŧ⧇ āĻŦāĻĄāĻŧ āĻ­āϝāĻŧ⧇āϰ āϜāĻžāϝāĻŧāĻ—āĻž āĻšāϞ⧋ IELTS Writing Task 2āĨ¤ āĻ…āύ⧇āĻ• āϏāĻŽāϝāĻŧ āĻ­āĻžāϞ⧋ grammar āĻ“ vocabulary āĻĨāĻžāĻ•āĻžāϰ āĻĒāϰāĻ“ āϏāĻ āĻŋāĻ• āφāĻ°ā§āϗ⧁āĻŽā§‡āĻ¨ā§āϟ āĻ“ āϞāϜāĻŋāĻ•ā§āϝāĻžāϞ āĻ¸ā§āĻŸā§āϰāĻžāĻ•āϚāĻžāϰ⧇āϰ āĻ…āĻ­āĻžāĻŦ⧇ āĻ•āĻžāĻ™ā§āĻ•ā§āώāĻŋāϤ band score āφāϏ⧇ āύāĻžāĨ¤ āĻ…āĻĒā§āϰāϝāĻŧā§‹āϜāύ⧀āϝāĻŧ āĻ•āĻ āĻŋāύ āĻļāĻŦā§āĻĻ āĻŦā§āϝāĻŦāĻšāĻžāϰ āĻ•āϰāϤ⧇ āĻ—āĻŋāϝāĻŧ⧇ āĻ…āύ⧇āĻ• āĻļāĻŋāĻ•ā§āώāĻžāĻ°ā§āĻĨā§€ āϞ⧇āĻ–āĻžāϰ āĻŽā§‚āϞ clarity āĻāĻŦāĻ‚ āϏāĻžāĻŦāϞ⧀āϞ āĻĒā§āϰāĻŦāĻžāĻš āĻšāĻžāϰāĻŋāϝāĻŧ⧇ āĻĢ⧇āϞ⧇āĨ¤

āĻĻā§€āĻ°ā§āϘāĻĻāĻŋāύ⧇āϰ āĻļāĻŋāĻ•ā§āώāĻ•āϤāĻžāϰ āĻ…āĻ­āĻŋāĻœā§āĻžāϤāĻž āĻĨ⧇āϕ⧇ āφāĻŽāĻŋ āϏāĻŦāϏāĻŽāϝāĻŧ āĻāĻ•āϟāĻž āĻ•āĻĨāĻž āĻŦāϞāĻŋIELTS Writing Task 2-āĻ āĻ­āĻžāϞ⧋ āĻ•āϰāĻž āĻ•āĻ āĻŋāύ āχāĻ‚āϰ⧇āϜāĻŋ āĻļāĻŦā§āĻĻ⧇āϰ āĻ“āĻĒāϰ āύāĻŋāĻ°ā§āĻ­āϰ āĻ•āϰ⧇ āύāĻžāĨ¤ āĻŦāϰāĻ‚ āĻāϟāĻŋ āϏāĻ āĻŋāĻ• structure, idea development, grammar accuracy āĻāĻŦāĻ‚ āĻĒāĻžāϰāĻĢ⧇āĻ•ā§āϟ time management-āĻāϰ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻ•āĻŽā§āĻŦāĻŋāύ⧇āĻļāύāĨ¤ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āϜāĻ¨ā§āϝ āϤ⧈āϰāĻŋ āĻāχ āϰāĻŋāĻĄāĻŋāĻ‚-āĻĢā§āϰ⧇āĻ¨ā§āĻĄāϞāĻŋ āĻ—āĻžāχāĻĄā§‡ āφāĻŽāϰāĻž āϟāĻžāĻ¸ā§āĻ• ⧍-āĻāϰ āĻĒā§āϰāϤāĻŋāϟāĻŋ āϖ⧁āρāϟāĻŋāύāĻžāϟāĻŋ āĻŦāĻŋāώāϝāĻŧ āĻāĻ•āĻĻāĻŽ āϏāĻšāϜ āĻ­āĻžāώāĻžāϝāĻŧ āφāϞ⧋āϚāύāĻž āĻ•āϰāĻŦāĨ¤

āϝāĻĻāĻŋ āϤ⧋āĻŽāϰāĻž āĻŦāĻžāĻ‚āϞāĻžāĻĻ⧇āĻļ⧇ āĻŦāϏ⧇ āĻāĻ•āϜāύ āĻāĻ•ā§āϏāĻĒāĻžāĻ°ā§āĻŸā§‡āϰ āϤāĻ¤ā§āĻ¤ā§āĻŦāĻžāĻŦāϧāĻžāύ⧇ āύāĻŋāĻœā§‡āϰ āϰāĻžāχāϟāĻŋāĻ‚ āĻ¸ā§āĻ•āĻŋāϞ āωāĻ¨ā§āύāϤ āĻ•āϰāϤ⧇ āϚāĻžāĻ“, āϤāĻŦ⧇ āϏāĻ āĻŋāĻ• mentorship āĻ…āĻ¤ā§āϝāĻ¨ā§āϤ āϜāϰ⧁āϰāĻŋāĨ¤ āĻŦāĻžāĻ‚āϞāĻžāĻĻ⧇āĻļ⧇āϰ āφāχāχāĻāϞāϟāĻŋāĻāϏ āĻ•ā§āϝāĻžāĻ¨ā§āĻĄāĻŋāĻĄā§‡āϟāĻĻ⧇āϰ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻŦāĻĄāĻŧ āĻ…āĻ‚āĻļāχ āϤāĻžāĻĻ⧇āϰ āĻĒā§āϰāĻŋāĻĒāĻžāϰ⧇āĻļāύ āϜāĻžāĻ°ā§āύāĻŋāϤ⧇ āĻ—āĻžāχāĻĄāϞāĻžāχāύ⧇āϰ āϜāĻ¨ā§āϝ āφāĻŽāĻžāϰ āĻ“āĻĒāϰ āφāĻ¸ā§āĻĨāĻž āϰāĻžāĻ–āϛ⧇āύāĨ¤ āĻļāϤ āĻļāϤ āĻļāĻŋāĻ•ā§āώāĻžāĻ°ā§āĻĨā§€āϰ āĻ•āĻžāĻ™ā§āĻ•ā§āώāĻŋāϤ āĻ¸ā§āϕ⧋āϰ āĻ…āĻ°ā§āϜāύ āĻāĻŦāĻ‚ āϤāĻžāĻĻ⧇āϰ āϚāĻŽā§ŽāĻ•āĻžāϰ āϏāĻŦ āϰāĻŋāĻ­āĻŋāω āφāϜ āφāĻŽāĻžāϕ⧇ āĻĻ⧇āĻļ⧇āϰ āĻ…āĻ¨ā§āϝāϤāĻŽ Best IELTS teachers in Bangladesh āĻšāĻŋāϏ⧇āĻŦ⧇ āĻĒāϰāĻŋāϚāĻŋāϤāĻŋ āĻĒāĻžāĻ“āϝāĻŧāĻžāϰ āĻ…āύ⧁āĻĒā§āϰ⧇āϰāĻŖāĻž āϜ⧁āĻ—āĻŋāϝāĻŧ⧇āϛ⧇āĨ¤ āφāϰ āϏ⧇āχ āĻĻāĻžāϝāĻŧāĻŋāĻ¤ā§āĻŦāĻŦā§‹āϧ āĻĨ⧇āϕ⧇āχ āφāϜāϕ⧇āϰ āĻāχ āĻ•āĻŽāĻĒā§āϞāĻŋāϟ āĻ—āĻžāχāĻĄāϞāĻžāχāύāϟāĻŋ āϤ⧈āϰāĻŋ āĻ•āϰāĻžāĨ¤

āĻāχ āĻŦā§āϞāϗ⧇ āφāĻŽāϰāĻž āϝāĻž āĻ•āĻ­āĻžāϰ āĻ•āϰāĻŦ:

  • IELTS Writing Task 2 structure & time management
  • Opinion, Discussion, and Problem-Solution essay strategies
  • Advantages and Disadvantages essay format
  • Examiner criteria for Band 7+
  • Useful vocabulary & linking words
  • Common mistakes to avoid in Bangladesh

What Is IELTS Writing Task 2?

IELTS Writing Task 2 Academic āĻāĻŦāĻ‚ General āωāĻ­āϝāĻŧ āĻŽāĻĄāĻŋāωāϞ⧇āϰ āϜāĻ¨ā§āϝāχ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻ…āĻ¤ā§āϝāĻ¨ā§āϤ āϗ⧁āϰ⧁āĻ¤ā§āĻŦāĻĒā§‚āĻ°ā§āĻŖ āĻ…āĻ‚āĻļāĨ¤ āĻāĻ–āĻžāύ⧇ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āϝ⧇āϕ⧋āύ⧋ āĻāĻ•āϟāĻŋ āϏ⧋āĻļā§āϝāĻžāϞ āχāĻ¸ā§āϝ⧁, āφāĻ°ā§āϗ⧁āĻŽā§‡āĻ¨ā§āϟ āĻŦāĻž āϏāĻŽāϏāĻžāĻŽāϝāĻŧāĻŋāĻ• āĻŦāĻŋāώāϝāĻŧ⧇āϰ āĻ“āĻĒāϰ āĻ­āĻŋāĻ¤ā§āϤāĻŋ āĻ•āϰ⧇ āĻ•āĻŽāĻĒāĻ•ā§āώ⧇ 250 words-āĻāϰ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻāĻ•āĻžāĻĄā§‡āĻŽāĻŋāĻ• āĻĒā§āϰāĻŦāĻ¨ā§āϧ āĻŦāĻž essay āϞāĻŋāĻ–āϤ⧇ āĻšāĻŦ⧇āĨ¤

⏱ Recommended Time: āĻĒā§āϰāĻžāϝāĻŧ ā§Ēā§Ļ āĻŽāĻŋāύāĻŋāϟāĨ¤

āϟāĻžāĻ¸ā§āĻ• ⧍-āĻāϰ āĻŽāĻžāĻ°ā§āĻ•āϏ āϟāĻžāĻ¸ā§āĻ• ā§§-āĻāϰ āϤ⧁āϞāύāĻžāϝāĻŧ āĻĻā§āĻŦāĻŋāϗ⧁āĻŖ (double marks)āĨ¤ āϤāĻžāχ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āĻĢāĻžāχāύāĻžāϞ writing band score āύāĻŋāĻ°ā§āϧāĻžāϰāϪ⧇ IELTS Writing Task 2 āϏāĻŦāĻšā§‡āϝāĻŧ⧇ āĻŦāĻĄāĻŧ āĻ­ā§‚āĻŽāĻŋāĻ•āĻž āĻĒāĻžāϞāύ āĻ•āϰ⧇āĨ¤

Examiner āĻŽā§‚āϞāϤ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āϞ⧇āĻ–āĻžāϝāĻŧ āϝāĻž āĻŽā§‚āĻ˛ā§āϝāĻžāϝāĻŧāύ āĻ•āϰ⧇āύ:

  1. Idea development: āϤ⧋āĻŽāϰāĻž āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āϝ⧁āĻ•ā§āϤāĻŋāϗ⧁āϞ⧋ āĻ•āϤāϟāĻž āĻ—āĻ­ā§€āϰāĻ­āĻžāĻŦ⧇ āĻŦā§āϝāĻžāĻ–ā§āϝāĻž āĻ•āϰāϤ⧇ āĻĒāĻžāϰāĻ›āĨ¤
  2. Logical organization: āĻĒā§āϝāĻžāϰāĻžāĻ—ā§āϰāĻžāĻĢāϗ⧁āϞ⧋ āύāĻŋāϝāĻŧāĻŽāϤāĻžāĻ¨ā§āĻ¤ā§āϰāĻŋāĻ• āωāĻĒāĻžāϝāĻŧ⧇ āϏāĻžāϜāĻžāύ⧋ āĻ•āĻŋāύāĻžāĨ¤
  3. Grammar & Vocabulary: āϏ⧇āĻ¨ā§āĻŸā§‡āĻ¨ā§āϏ āĻŽā§‡āĻ•āĻŋāĻ‚ āύāĻŋāϖ⧁āρāϤ āĻāĻŦāĻ‚ academic tone-āĻāϰ āĻ•āĻŋāύāĻžāĨ¤
  4. Argument presentation: āύāĻŋāĻœā§‡āϰ āĻŽāϤāĻžāĻŽāϤ āĻĒāϰāĻŋāĻˇā§āĻ•āĻžāϰāĻ­āĻžāĻŦ⧇ āĻĢ⧁āϟāĻŋāϝāĻŧ⧇ āϤ⧁āϞāϤ⧇ āĻĒ⧇āϰ⧇āĻ› āĻ•āĻŋāύāĻžāĨ¤

Types of IELTS Writing Task 2 Questions & Strategies

āĻĒāϰ⧀āĻ•ā§āώāĻžāϝāĻŧ āĻ­āĻžāϞ⧋ āĻ•āϰāĻžāϰ āĻĒā§āϰāĻĨāĻŽ āĻļāĻ°ā§āϤ āĻšāϞ⧋ āĻĒā§āϰāĻļā§āύāϟāĻŋ āϕ⧋āύ āĻ•ā§āϝāĻžāϟāĻžāĻ—āϰāĻŋāϰ āϤāĻž āϏāĻ āĻŋāĻ•āĻ­āĻžāĻŦ⧇ āϏāύāĻžāĻ•ā§āϤ āĻ•āϰāĻžāĨ¤ āĻ•āĻžāϰāĻŖ āĻĒā§āϰāϤāĻŋāϟāĻŋ essay āϟāĻžāχāĻĒ⧇āϰ writing strategy āĻ•āĻŋāϛ⧁āϟāĻž āĻ­āĻŋāĻ¨ā§āύ āĻšāϝāĻŧāĨ¤

1. Opinion Essay (Agree or Disagree)

āĻāχ āϧāϰāϪ⧇āϰ āĻĒā§āϰāĻļā§āύ⧇ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻ¸ā§āĻŸā§‡āϟāĻŽā§‡āĻ¨ā§āϟ āĻŦāĻž āĻŦāĻ•ā§āϤāĻŦā§āϝ āĻĻāĻŋāϝāĻŧ⧇ āϜāĻŋāĻœā§āĻžāĻžāϏāĻž āĻ•āϰāĻž āĻšāĻŦ⧇ āϤ⧋āĻŽāϰāĻž āĻāϟāĻŋāϰ āϏāĻžāĻĨ⧇ āĻ•āϤāϟ⧁āϕ⧁ āĻāĻ•āĻŽāϤ (agree) āĻŦāĻž āĻĻā§āĻŦāĻŋāĻŽāϤ (disagree) āĻĒā§‹āώāĻŖ āĻ•āϰ⧋āĨ¤

  • My Advice: āĻŦāĻžāĻ‚āϞāĻžāĻĻ⧇āĻļā§€ āĻļāĻŋāĻ•ā§āώāĻžāĻ°ā§āĻĨā§€āĻĻ⧇āϰ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻŦāĻĄāĻŧ āϭ⧁āϞ āĻšāϞ⧋ āϤāĻžāϰāĻž introduction-āĻ āĻāĻ•āĻŽāϤ āĻšāϞ⧇ body paragraph-āĻ āĻ—āĻŋāϝāĻŧ⧇ āĻĻā§āĻŦāĻŋāĻŽāϤ āĻĒā§‹āώāĻŖ āĻ•āϰ⧇āĨ¤ āĻ…āĻ°ā§āĻĨāĻžā§Ž, āϞ⧇āĻ–āĻžāϰ āĻŽāĻ§ā§āϝ⧇ opinions āĻĒāϰāĻŋāĻŦāĻ°ā§āϤāύ āĻ•āϰ⧇ āĻĢ⧇āϞ⧇āĨ¤ āĻāϟāĻŋ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ Task Response āĻ¸ā§āϕ⧋āϰ āĻŦā§āϝāĻžāĻĒāĻ•āĻ­āĻžāĻŦ⧇ āĻ•āĻŽāĻŋāϝāĻŧ⧇ āĻĻ⧇āϝāĻŧāĨ¤ āĻļ⧁āϰ⧁ āĻĨ⧇āϕ⧇ āĻļ⧇āώ āĻĒāĻ°ā§āϝāĻ¨ā§āϤ āύāĻŋāĻœā§‡āϰ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻ¸ā§āĻĒāĻˇā§āϟ āĻ…āĻŦāĻ¸ā§āĻĨāĻžāύ āĻŦāĻž clear thesis statement āĻŦāϜāĻžāϝāĻŧ āϰāĻžāĻ–āĻž āϜāϰ⧁āϰāĻŋāĨ¤
  • Useful Phrases: I strongly agree that, I completely disagree that, In my opinion, From my perspective.
2. Discussion Essay (Discuss Both Views + Opinion)

āĻāĻ–āĻžāύ⧇ āĻĻ⧁āϟāĻŋ āĻ­āĻŋāĻ¨ā§āύ āĻ­āĻŋāĻ¨ā§āύ āĻŽāϤāĻŦāĻžāĻĻ āĻĻ⧇āĻ“āϝāĻŧāĻž āĻĨāĻžāĻ•āĻŦ⧇ āĻāĻŦāĻ‚ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āĻĻ⧁āϟāĻŋ āĻĒāĻ•ā§āώāχ āϝ⧁āĻ•ā§āϤāĻŋ āĻĻāĻŋāϝāĻŧ⧇ āĻŦ⧁āĻāĻŋāϝāĻŧ⧇ āύāĻŋāĻœā§‡āϰ āĻŦā§āϝāĻ•ā§āϤāĻŋāĻ—āϤ āĻŽāϤāĻžāĻŽāϤāϟāĻŋ āĻĻāĻŋāϤ⧇ āĻšāĻŦ⧇āĨ¤

  • Key Strategy: āĻ…āύ⧇āĻ• āĻ¸ā§āϟ⧁āĻĄā§‡āĻ¨ā§āϟ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻĒāĻ•ā§āώ āϖ⧁āĻŦ āϏ⧁āĻ¨ā§āĻĻāϰāĻ­āĻžāĻŦ⧇ āφāϞ⧋āϚāύāĻž āĻ•āϰ⧇ , āĻ…āĻ¨ā§āϝ āĻĒāĻ•ā§āώāϟāĻŋ āĻāĻ•āĻĻāĻŽ āϛ⧋āϟ āĻ•āϰ⧇ āϞāĻŋāϖ⧇ āĻŦāĻž āĻāĻĄāĻŧāĻŋāϝāĻŧ⧇ āϝāĻžāϝāĻŧāĨ¤ āĻāϟāĻŋ āĻ•āϰāĻž āϝāĻžāĻŦ⧇ āύāĻžāĨ¤ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻ¸ā§āĻŸā§āϰāĻ‚ discussion essay-āϤ⧇ āĻ…āĻŦāĻļā§āϝāχ āĻĻ⧁āϟāĻŋ āĻĒāĻ•ā§āώāϕ⧇āχ āϏāĻŽāĻžāύ āϗ⧁āϰ⧁āĻ¤ā§āĻŦ āĻĻāĻŋāϝāĻŧ⧇ āĻŦā§āϝāĻžāĻ–ā§āϝāĻž āĻ•āϰāϤ⧇ āĻšāĻŦ⧇ āĻāĻŦāĻ‚ āύāĻŋāĻœā§‡āϰ āĻŽāϤāĻžāĻŽāϤāϟāĻŋ āĻĒāϰāĻŋāĻˇā§āĻ•āĻžāϰ āϰāĻžāĻ–āϤ⧇ āĻšāĻŦ⧇āĨ¤
  • Useful Linking Words: On the other hand, However, In contrast, Moreover, Nevertheless.
3. Problem Solution Essay

āĻāχ āĻ•ā§āϝāĻžāϟāĻžāĻ—āϰāĻŋāϰ āĻĒā§āϰāĻļā§āύ⧇ āϏāĻŽāĻžāĻœā§‡ āϘāĻŸā§‡ āϝāĻžāĻ“āϝāĻŧāĻž āϕ⧋āύ⧋ āϏāĻŽāĻ¸ā§āϝāĻž āĻāĻŦāĻ‚ āϤāĻžāϰ āĻ•āĻžāϰāĻŖ āωāĻ˛ā§āϞ⧇āĻ– āĻ•āϰ⧇ āϏāĻŽāĻžāϧāĻžāύ āϜāĻžāύāϤ⧇ āϚāĻžāĻ“āϝāĻŧāĻž āĻšāϝāĻŧ (causes and solutions)āĨ¤

  • Action Plan: āϏāĻŽāĻ¸ā§āϝāĻžāϟāĻŋ āϚāĻŋāĻšā§āύāĻŋāϤ āĻ•āϰāĻžāϰ āĻĒāϰ āϏ⧇āϟāĻŋāϰ āĻŽā§‚āϞ āĻ•āĻžāϰāĻŖāϗ⧁āϞ⧋ āĻŦāĻŋāĻ¸ā§āϤāĻžāϰāĻŋāϤ āĻŦā§āϝāĻžāĻ–ā§āϝāĻž āĻ•āϰ⧋ āĻāĻŦāĻ‚ āϤāĻžāϰ āĻŦāĻŋāĻĒāϰ⧀āϤ⧇ āĻŦāĻžāĻ¸ā§āϤāĻŦāϏāĻŽā§āĻŽāϤ āĻ“ āĻ•āĻžāĻ°ā§āϝāĻ•āϰ⧀ āϏāĻŽāĻžāϧāĻžāύ āĻŦāĻž practical solutions āĻĻāĻžāĻ“āĨ¤ āĻļ⧁āϧ⧁ āϏāĻŽāĻ¸ā§āϝāĻžāϰ āϞāĻŽā§āĻŦāĻž āϞāĻŋāĻ¸ā§āϟ āϤ⧈āϰāĻŋ āύāĻž āĻ•āϰ⧇, āĻ…āĻ˛ā§āĻĒ āĻĻ⧁āϟāĻŋ āĻĒāϝāĻŧ⧇āĻ¨ā§āϟāϕ⧇ āωāĻĒāϝ⧁āĻ•ā§āϤ āωāĻĻāĻžāĻšāϰāĻŖ āĻŦāĻž relevant examples āĻĻāĻŋāϝāĻŧ⧇ āĻŦāĻĄāĻŧ āĻ•āϰ⧋āĨ¤
4. Advantages and Disadvantages Essay

āĻāĻ–āĻžāύ⧇ āϕ⧋āύ⧋ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻŦāĻŋāώāϝāĻŧ⧇āϰ āĻĒāϜāĻŋãƒ†ã‚Ŗãƒ– āĻāĻŦāĻ‚ āύ⧇āϗ⧇āϟāĻŋāĻ­ āĻĻ⧁āχ āĻĒāĻžāĻļ⧇āϰ āϤ⧁āϞāύāĻžāĻŽā§‚āϞāĻ• āϚāĻŋāĻ¤ā§āϰ āϤ⧁āϞ⧇ āϧāϰāϤ⧇ āĻŦāϞāĻž āĻšāϝāĻŧāĨ¤ āĻ•āĻ–āύ⧋ āĻ•āĻ–āύ⧋ āĻĒā§āϰāĻļā§āύ⧇ āϏāϰāĻžāϏāϰāĻŋ āϜāĻžāύāϤ⧇ āϚāĻžāĻ“āϝāĻŧāĻž āĻšāϝāĻŧ—”Do the advantages outweigh the disadvantages?”āĨ¤ āĻāχ āĻ•ā§āώ⧇āĻ¤ā§āϰ⧇ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āĻ…āĻŦāĻļā§āϝāχ āϝ⧇āϕ⧋āύ⧋ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻĒāĻ•ā§āώāϕ⧇ āĻ­āĻžāϰ⧀ āĻĻ⧇āĻ–āĻžāϤ⧇ āĻšāĻŦ⧇ āĻāĻŦāĻ‚ āϤāĻžāϰ āϏ⧁āύāĻŋāĻ°ā§āĻĻāĻŋāĻˇā§āϟ āĻ•āĻžāϰāĻŖ āĻŦā§āϝāĻžāĻ–ā§āϝāĻž āĻ•āϰāϤ⧇ āĻšāĻŦ⧇āĨ¤

5. Direct Question Essay (Two-Part Essay)

āĻāχ āϟāĻžāχāĻĒ⧇āϰ āĻĒā§āϰāĻļā§āύ⧇ āĻŽā§‚āϞ āϟāĻĒāĻŋāϕ⧇āϰ āĻ“āĻĒāϰ āϏāϰāĻžāϏāϰāĻŋ āĻĻ⧁āϟāĻŋ āĻ­āĻŋāĻ¨ā§āύ āĻ­āĻŋāĻ¨ā§āύ āĻĒā§āϰāĻļā§āύ āĻ•āϰāĻž āĻšāϝāĻŧāĨ¤ āĻāĻ–āĻžāύ⧇ body paragraph 1-āĻ āĻĒā§āϰāĻĨāĻŽ āĻĒā§āϰāĻļā§āύ⧇āϰ āĻāĻŦāĻ‚ body paragraph 2-āĻ āĻĻā§āĻŦāĻŋāϤ⧀āϝāĻŧ āĻĒā§āϰāĻļā§āύ⧇āϰ āĻĒ⧁āĻ™ā§āĻ–āĻžāύ⧁āĻĒ⧁āĻ™ā§āĻ– āωāĻ¤ā§āϤāϰ āĻĻ⧇āĻ“āϝāĻŧāĻž āĻŦāĻžāĻ§ā§āϝāϤāĻžāĻŽā§‚āϞāĻ•āĨ¤ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻĒāĻžāĻ°ā§āϟ āĻ¸ā§āĻ•āĻŋāĻĒ āĻ•āϰāϞ⧇ āĻŦā§āϝāĻžāĻ¨ā§āĻĄ āĻ¸ā§āϕ⧋āϰ āϏāϰāĻžāϏāϰāĻŋ ā§Ģ.ā§Ģ āĻŦāĻž āϤāĻžāϰ āύāĻŋāĻšā§‡ āύ⧇āĻŽā§‡ āϝ⧇āϤ⧇ āĻĒāĻžāϰ⧇āĨ¤

IELTS Writing Task 2 Structure (The 4-Paragraph Formula)

āĻāĻ•āϟāĻŋ āϏ⧁āĻļ⧃āĻ™ā§āĻ–āϞ āĻāĻŦāĻ‚ āϏāĻšāϜāĻŦā§‹āĻ§ā§āϝ structure āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āϞ⧇āĻ–āĻžāϰ āĻŽāĻžāύ āĻ…āύ⧇āĻ• āĻŦāĻžāĻĄāĻŧāĻŋāϝāĻŧ⧇ āĻĻ⧇āϝāĻŧāĨ¤ āĻ…āĻĒā§āϰāϝāĻŧā§‹āϜāύ⧀āϝāĻŧ āϜāϟāĻŋāϞāϤāĻžāϝāĻŧ āύāĻž āĻ—āĻŋāϝāĻŧ⧇ āύāĻŋāĻšā§‡ āĻĻ⧇āĻ“āϝāĻŧāĻž āĻ¸ā§āĻŸā§āϝāĻžāĻ¨ā§āĻĄāĻžāĻ°ā§āĻĄ āϚāĻžāϰ-āĻĒā§āϝāĻžāϰāĻžāĻ—ā§āϰāĻžāĻĢ⧇āϰ āĻĢāĻ°ā§āĻŽā§āϞāĻžāϟāĻŋ āĻ…āύ⧁āϏāϰāĻŖ āĻ•āϰ⧋:

ā§§. Introduction (āĻ­ā§‚āĻŽāĻŋāĻ•āĻž)

Introduction āϖ⧁āĻŦ āĻŦ⧇āĻļāĻŋ āĻŦāĻĄāĻŧ āĻ•āϰāĻžāϰ āĻĒā§āϰāϝāĻŧā§‹āϜāύ āύ⧇āχ, āĻāϤ⧇ āĻŽā§‚āϞ āϏāĻŽāϝāĻŧ āύāĻˇā§āϟ āĻšāϝāĻŧāĨ¤ āĻāĻ–āĻžāύ⧇ āĻĻ⧁āϟāĻŋ āĻ•āĻžāϜ āĻ•āϰ⧋: āĻĒā§āϰāĻĨāĻŽā§‡ āĻĒā§āϰāĻļā§āύāϟāĻŋāϕ⧇ āύāĻŋāĻœā§‡āϰ āĻ­āĻžāώāĻžāϝāĻŧ paraphrase āĻ•āϰ⧋ āĻāĻŦāĻ‚ āĻāϰāĻĒāϰ āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻ¸ā§āĻĒāĻˇā§āϟ thesis statement-āĻāϰ āĻŽāĻžāĻ§ā§āϝāĻŽā§‡ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āĻŽā§‚āϞ āĻŽāϤāĻžāĻŽāϤ āĻ“ āĻāϏ⧇-āϰ āĻĻāĻŋāĻ•āύāĻŋāĻ°ā§āĻĻ⧇āĻļāύāĻž āϜāĻžāύāĻŋāϝāĻŧ⧇ āĻĻāĻžāĻ“āĨ¤

⧍. Body Paragraph 1

āĻāχ āĻĒā§āϝāĻžāϰāĻžāĻ—ā§āϰāĻžāĻĢ⧇ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āĻĒā§āϰāĻĨāĻŽ āĻŽā§‚āϞ āφāχāĻĄāĻŋāϝāĻŧāĻžāϟāĻŋ āωāĻĒāĻ¸ā§āĻĨāĻžāĻĒāύ āĻ•āϰ⧋āĨ¤ āĻ¸ā§āĻŸā§āϰāĻžāĻ•āϚāĻžāϰāϟāĻŋ āĻšāĻŦ⧇: Topic Sentence (āĻŽā§‚āϞ āφāχāĻĄāĻŋāϝāĻŧāĻž) âžĄī¸ Explanation (āĻŦā§āϝāĻžāĻ–ā§āϝāĻž) âžĄī¸ Example (āĻŦāĻžāĻ¸ā§āϤāĻŦ āωāĻĻāĻžāĻšāϰāĻŖ)āĨ¤ āĻŽāύ⧇ āϰ⧇āĻ–ā§‹, āĻāĻ•āϟāĻŋ āĻĒā§āϝāĻžāϰāĻžāĻ—ā§āϰāĻžāĻĢ⧇ āϕ⧇āĻŦāϞ āĻāĻ•āϟāĻŋ central argument āύāĻŋāϝāĻŧ⧇ āφāϞ⧋āϚāύāĻž āĻ•āϰāĻžāχ āĻļā§āϰ⧇āϝāĻŧāĨ¤

ā§Š. Body Paragraph 2

āĻāĻ–āĻžāύ⧇ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āĻĻā§āĻŦāĻŋāϤ⧀āϝāĻŧ āφāχāĻĄāĻŋāϝāĻŧāĻž āĻŦāĻž āĻ…āĻĒāϜāĻŋāϟ āĻĒāĻžāĻ°ā§āϟāϟāĻŋ āϞāϜāĻŋāĻ•ā§āϝāĻžāϞāĻŋ āφāϞ⧋āϚāύāĻž āĻ•āϰ⧋āĨ¤ āĻāĻ• āĻĒā§āϝāĻžāϰāĻžāĻ—ā§āϰāĻžāĻĢ āĻĨ⧇āϕ⧇ āĻ…āĻ¨ā§āϝ āĻĒā§āϝāĻžāϰāĻžāĻ—ā§āϰāĻžāĻĢ⧇āϰ āϚāĻŽā§ŽāĻ•āĻžāϰ āĻ•āĻžāύ⧇āĻ•āĻļāύ āϤ⧈āϰāĻŋ āĻ•āϰāϤ⧇ āĻ¨ā§āϝāĻžāϚāĻžāϰāĻžāϞ linking words (Moreover, Therefore, As a result, Furthermore, In addition) āĻŦā§āϝāĻŦāĻšāĻžāϰ āĻ•āϰ⧋āĨ¤

ā§Ē. Conclusion (āωāĻĒāϏāĻ‚āĻšāĻžāϰ)

āĻĒ⧁āϰ⧋ āĻāϏ⧇-āϰ āĻŽā§‚āϞ āφāϞ⧋āϚāύāĻžāϟāĻŋ āϏāĻ‚āĻ•ā§āώ⧇āĻĒ⧇ ā§§-⧍ āϞāĻžāχāύ⧇ āϏāĻžāĻŽāĻžāϰāĻŋ āĻ•āϰ⧋ āĻāĻŦāĻ‚ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āĻŽāϤāĻžāĻŽāϤāϟāĻŋ āĻĒ⧁āύāϰāĻžāϝāĻŧ āĻŦā§āϝāĻ•ā§āϤ āĻ•āϰ⧋āĨ¤ āϏāĻžāĻŦāϧāĻžāύ: conclusion-āĻ āĻ•āĻ–āύ⧋āχ āĻāĻ•āĻĻāĻŽ āύāϤ⧁āύ āϕ⧋āύ⧋ āφāχāĻĄāĻŋāϝāĻŧāĻž āĻŦāĻž āϝ⧁āĻ•ā§āϤāĻŋ āĻĒā§āϰāĻŦ⧇āĻļ āĻ•āϰāĻžāĻŦ⧇ āύāĻžāĨ¤

IELTS Writing Task 2 Band Score Criteria

IELTS examiners āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āĻ–āĻžāϤāĻž āĻŽā§‚āĻ˛ā§āϝāĻžāϝāĻŧāύ āĻ•āϰāĻžāϰ āϏāĻŽāϝāĻŧ āύāĻŋāĻšā§‡āϰ āϚāĻžāϰāϟāĻŋ āĻ•ā§āϰāĻžāχāĻŸā§‡āϰāĻŋāϝāĻŧāĻžāϕ⧇ āϏāĻŽāĻžāύ āϗ⧁āϰ⧁āĻ¤ā§āĻŦ (⧍ā§Ģ% āĻĒā§āϰāϤāĻŋāϟāĻŋ) āĻĻāĻŋāϝāĻŧ⧇ āĻĨāĻžāϕ⧇āύ:

CriteriaāĻŽā§‚āϞ āϞāĻ•ā§āĻˇā§āϝ (What Examiners Look For)
Task Response (25%)āĻĒā§āϰāĻļā§āύ⧇āϰ āϏāĻŦāϗ⧁āϞ⧋ āĻ…āĻ‚āĻļ⧇āϰ āϏāĻ āĻŋāĻ• āωāĻ¤ā§āϤāϰ āĻĻ⧇āĻ“āϝāĻŧāĻž, āĻĒā§āϰāĻžāϏāĻ™ā§āĻ—āĻŋāĻ• āϝ⧁āĻ•ā§āϤāĻŋ āωāĻĒāĻ¸ā§āĻĨāĻžāĻĒāύ āĻāĻŦāĻ‚ ⧍ā§Ģā§Ļ āĻļāĻŦā§āĻĻ⧇āϰ āϞāĻ•ā§āĻˇā§āϝ āĻĒā§‚āϰāĻŖ āĻ•āϰāĻžāĨ¤
Coherence & Cohesion (25%)āĻĒā§āϝāĻžāϰāĻžāĻ—ā§āϰāĻžāĻĢ⧇āϰ āϏāĻ āĻŋāĻ• āĻŦāĻŋāĻ¨ā§āϝāĻžāϏ, āϞ⧇āĻ–āĻžāϰ āϏāĻžāĻŦāϞ⧀āϞ āĻĒā§āϰāĻŦāĻžāĻš (logical flow) āĻāĻŦāĻ‚ linking words-āĻāϰ āϏāĻ āĻŋāĻ• āĻŦā§āϝāĻŦāĻšāĻžāϰāĨ¤
Lexical Resource (25%)Academic tone āĻŦāϜāĻžāϝāĻŧ āϰāĻžāĻ–āĻž, āωāĻĒāϝ⧁āĻ•ā§āϤ synonyms āĻŦā§āϝāĻŦāĻšāĻžāϰ āĻāĻŦāĻ‚ āĻœā§‹āϰ āĻ•āϰ⧇ āĻ•āĻ āĻŋāύ āĻļāĻŦā§āĻĻ āĻŦā§āϝāĻŦāĻšāĻžāϰ āύāĻž āĻ•āϰ⧇ āĻ¨ā§āϝāĻžāϚāĻžāϰāĻžāϞ collocation āĻ…ā§āϝāĻžāĻĒā§āϞāĻžāχ āĻ•āϰāĻžāĨ¤
Grammatical Range & Accuracy (25%)Punctuation marks-āĻāϰ āϏāĻ āĻŋāĻ• āĻŦā§āϝāĻŦāĻšāĻžāϰ, grammatical āύāĻŋāĻ°ā§āϭ⧁āϞāϤāĻž āĻāĻŦāĻ‚ simple, compound āĻ“ complex sentences-āĻāϰ āύāĻŋāϖ⧁āρāϤ āĻŽāĻŋāĻļā§āϰāĻŖāĨ¤

Common Mistakes to Avoid

āĻ•ā§āϝāĻžāĻ¨ā§āĻĄāĻŋāĻĄā§‡āϟāϰāĻž āϏāĻžāϧāĻžāϰāĻŖāϤ āϝ⧇ āϭ⧁āϞāϗ⧁āϞ⧋āϰ āĻ•āĻžāϰāϪ⧇ āϰāĻžāχāϟāĻŋāĻ‚-āĻ āĻ•āĻžāĻ™ā§āĻ•ā§āώāĻŋāϤ āĻ¸ā§āϕ⧋āϰ āĻĒāĻžāĻ“ āύāĻž:

  • ❌ Introduction-āĻ āϕ⧋āύ⧋ āĻ¸ā§āĻĒāĻˇā§āϟ āĻŽāϤāĻžāĻŽāϤ āĻŦāĻž thesis statement āύāĻž āĻĻ⧇āĻ“āϝāĻŧāĻžāĨ¤
  • ❌ āĻĢāϰāĻŽāĻžāϞ āϞ⧇āĻ–āĻžāϰ āĻŽāĻžāĻā§‡ informal āĻŦāĻž āĻ•āĻĨā§āϝ āĻ­āĻžāώāĻž āĻŦā§āϝāĻŦāĻšāĻžāϰ āĻ•āϰāĻžāĨ¤
  • ❌ āĻāĻ•āχ āĻļāĻŦā§āĻĻ⧇āϰ āĻŦāĻžāϰāĻŦāĻžāϰ āĻĒ⧁āύāϰāĻžāĻŦ⧃āĻ¤ā§āϤāĻŋ āĻ•āϰāĻž (lack of synonyms)āĨ¤
  • ❌ āϞ⧇āĻ–āĻžāϰ āϏāĻĒāĻ•ā§āώ⧇ āϕ⧋āύ⧋ āωāĻĒāϝ⧁āĻ•ā§āϤ āωāĻĻāĻžāĻšāϰāĻŖ āĻŦāĻž examples āϝ⧁āĻ•ā§āϤ āύāĻž āĻ•āϰāĻžāĨ¤
  • ❌ āϤāĻžāĻĄāĻŧāĻžāĻšā§āĻĄāĻŧā§‹ āĻ•āϰāϤ⧇ āĻ—āĻŋāϝāĻŧ⧇ ⧍ā§Ģā§Ļ āĻļāĻŦā§āĻĻ⧇āϰ āĻ•āĻŽ āϞ⧇āĻ–āĻž (underlength)āĨ¤
  • ❌ āĻĒā§āϰāĻĨāĻŽ ā§§ā§Ļ āĻŽāĻŋāύāĻŋāĻŸā§‡ brainstorming āĻŦāĻž āφāχāĻĄāĻŋāϝāĻŧāĻž āϤ⧈āϰāĻŋ āύāĻž āĻ•āϰ⧇ āϏāϰāĻžāϏāϰāĻŋ āϞ⧇āĻ–āĻž āĻļ⧁āϰ⧁ āĻ•āϰ⧇ āĻĻ⧇āĻ“āϝāĻŧāĻž, āϝāĻžāϰ āĻĢāϞ⧇ āĻŽāĻžāĻāĻĒāĻĨ⧇ āφāχāĻĄāĻŋāϝāĻŧāĻž āĻšāĻžāϰāĻŋāϝāĻŧ⧇ āϝāĻžāϝāĻŧāĨ¤

Best Tips for Bangladeshi Students

  • āφāχāĻĄāĻŋāϝāĻŧāĻž āĻœā§‡āύāĻžāϰ⧇āĻļāύ āĻĒā§āĻ°ā§āϝāĻžāĻ•āϟāĻŋāϏ āĻ•āϰ⧋: āĻĒā§āϰāϤāĻŋāĻĻāĻŋāύ āĻ­āĻŋāĻ¨ā§āύ āĻ­āĻŋāĻ¨ā§āύ social issues āύāĻŋāϝāĻŧ⧇ āĻ­āĻžāĻŦā§‹ āĻāĻŦāĻ‚ āϏ⧇āϗ⧁āϞ⧋āϰ āĻĒāĻ•ā§āώ⧇-āĻŦāĻŋāĻĒāĻ•ā§āώ⧇ āĻ…āĻ¨ā§āϤāϤ āĻĻ⧁āϟāĻŋ āĻ•āϰ⧇ āĻĒāϝāĻŧ⧇āĻ¨ā§āϟ āĻĄāĻžāϝāĻŧ⧇āϰāĻŋāϤ⧇ āύ⧋āϟ āĻ•āϰ⧋āĨ¤
  • āĻ¸ā§āϝāĻžāĻŽā§āĻĒāϞ āĻ…ā§āϝāĻžāύāϏāĻžāϰ āĻ…ā§āϝāĻžāύāĻžāϞāĻžāχāϏāĻŋāϏ āĻ•āϰ⧋: Band 7+ āĻŦāĻž 8+ āĻŽāĻžāύ⧇āϰ model essays āϗ⧁āϞ⧋ āύāĻŋāϝāĻŧāĻŽāĻŋāϤ āϰāĻŋāĻĄāĻŋāĻ‚ āĻĒāĻĄāĻŧā§‹āĨ¤ āϤāĻžāϰāĻž āϕ⧀āĻ­āĻžāĻŦ⧇ āĻŦāĻžāĻ•ā§āϝ āϏāĻžāϜāĻŋāϝāĻŧ⧇āϛ⧇ āϤāĻž āĻŦā§‹āĻāĻžāϰ āĻšā§‡āĻˇā§āϟāĻž āĻ•āϰ⧋āĨ¤
  • āύāĻŋāϝāĻŧāĻŽāĻŋāϤ āĻĢāĻŋāĻĄāĻŦā§āϝāĻžāĻ• āύāĻžāĻ“: āύāĻŋāĻœā§‡ āύāĻŋāĻœā§‡ āĻļ⧁āϧ⧁ āϞāĻŋāϖ⧇ āϗ⧇āϞ⧇āχ āχāĻŽā§āĻĒā§āϰ⧁āĻ­āĻŽā§‡āĻ¨ā§āϟ āϏāĻŽā§āĻ­āĻŦ āύāϝāĻŧāĨ¤ āĻāĻ•āϜāύ āĻĻāĻ•ā§āώ āĻļāĻŋāĻ•ā§āώāϕ⧇āϰ āĻĻā§āĻŦāĻžāϰāĻž āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āϞ⧇āĻ–āĻžāϰ āĻŦā§āϝāĻžāĻ•āϰāĻŖ āĻ“ structure āύāĻŋāϝāĻŧāĻŽāĻŋāϤ āχāĻ­ā§āϝāĻžāϞ⧁āϝāĻŧ⧇āϟ āĻŦāĻž correction āĻ•āϰāĻŋāϝāĻŧ⧇ āύāĻžāĻ“āĨ¤

Why Students Choose IELTS with FAHIM Sir?

āύāĻŋāĻœā§‡āϰ āĻĒā§āϰāĻ•ā§ƒāϤ āĻ­āĻžāώāĻžāĻĻāĻ•ā§āώāϤāĻž āĻ“ āϰāĻžāχāϟāĻŋāĻ‚ āĻ¸ā§āĻ•āĻŋāϞ āωāĻ¨ā§āύāϤ āĻ•āϰāĻž āĻ›āĻžāĻĄāĻŧāĻž āφāχāχāĻāϞāϟāĻŋāĻāϏ-āĻ āĻ­āĻžāϞ⧋ band score āĻ…āĻ°ā§āϜāύ āĻ•āϰāĻž āϏāĻŽā§āĻ­āĻŦ āύāϝāĻŧāĨ¤ āφāϰ āĻāχ āϏāĻ āĻŋāĻ• āϰ⧂āĻĒāϰ⧇āĻ–āĻžāϟāĻŋāϰ āĻ–ā§‹āρāĻœā§‡āχ āĻŦāĻžāĻ‚āϞāĻžāĻĻ⧇āĻļ⧇āϰ āĻ…āϏāĻ‚āĻ–ā§āϝ āĻļāĻŋāĻ•ā§āώāĻžāĻ°ā§āĻĨā§€ āĻ—āĻžāχāĻĄāϞāĻžāχāύ⧇āϰ āϜāĻ¨ā§āϝ āφāĻŽāĻžāϰ āĻ“āĻĒāϰ āĻ­āϰāϏāĻž āĻ•āϰ⧇ āφāϏāϛ⧇āύāĨ¤ āφāĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ IELTS with FAHIM Sir-āĻāϰ āĻĒā§āĻ°ā§āϝāĻžāĻ•āϟāĻŋāĻ•ā§āϝāĻžāϞ āĻāĻŦāĻ‚ āĻ¸ā§āϟ⧁āĻĄā§‡āĻ¨ā§āϟ-āĻĢā§‹āĻ•āĻžāϏāĻĄ āϟāĻŋāϚāĻŋāĻ‚ āĻŽā§‡āĻĨāĻĄ āĻāĻ•āϜāύ āĻļāĻŋāĻ•ā§āώāĻžāĻ°ā§āĻĨā§€āϕ⧇ āĻāĻ•āĻĻāĻŽ āϰ⧁āϟ āϞ⧇āϭ⧇āϞ āĻĨ⧇āϕ⧇ āϰāĻžāχāϟāĻŋāĻ‚-āĻ āĻĻāĻ•ā§āώ āĻ•āϰ⧇ āϤ⧋āϞ⧇āĨ¤

āĻ¸ā§āĻĒ⧇āĻļāĻžāϞ āϕ⧇āϝāĻŧāĻžāϰ⧇āϰ āĻŽā§‚āϞ āĻŦ⧈āĻļāĻŋāĻˇā§āĻŸā§āϝāϏāĻŽā§‚āĻš:

  • Structured Writing Blueprint: āĻĒā§āϰāϤāĻŋāϟāĻŋ essay āϟāĻžāχāĻĒ⧇āϰ āϜāĻ¨ā§āϝ āϏāĻšāϜ āĻ“ āĻ•āĻžāĻ°ā§āϝāĻ•āϰ writing format āĻļ⧇āĻ–āĻžāύ⧋āĨ¤
  • Personalized Correction: āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āϞ⧇āĻ–āĻžāϰ āĻĒā§āϰāϤāĻŋāϟāĻž grammar, vocabulary āĻ“ structural āϭ⧁āϞ āĻ“āϝāĻŧāĻžāύ-āϟ⧁-āĻ“āϝāĻŧāĻžāύ āĻĢāĻŋāĻĄāĻŦā§āϝāĻžāϕ⧇āϰ āĻŽāĻžāĻ§ā§āϝāĻŽā§‡ āϏāĻ‚āĻļā§‹āϧāύāĨ¤
  • Idea Generation & Brainstorming Sessions: āĻ•āĻ āĻŋāύ āϏāĻŦ āϟāĻĒāĻŋāϕ⧇āϰ āφāχāĻĄāĻŋāϝāĻŧāĻž āϕ⧀āĻ­āĻžāĻŦ⧇ āĻĻā§āϰ⧁āϤ āĻŽāĻžāĻĨāĻžāϝāĻŧ āφāύāĻž āϝāĻžāϝāĻŧ āϤāĻžāϰ āĻŦāĻŋāĻļ⧇āώ āĻŸā§āϰ⧇āύāĻŋāĻ‚āĨ¤
  • Real Exam-Focused Practice: āĻĒāϰ⧀āĻ•ā§āώāĻžāϰ āĻšāϞ⧇āϰ āϰāĻŋāϝāĻŧāĻžāϞ āϟāĻžāχāĻŽ āĻĒā§āϰ⧇āϏāĻžāϰ āĻšā§āϝāĻžāĻ¨ā§āĻĄā§‡āϞ āĻ•āϰāĻžāϰ āĻŽāĻ• āĻŸā§‡āĻ¸ā§āϟ āĻ“ āĻ¸ā§āĻŸā§āĻ°ā§āϝāĻžāĻŸā§‡āϜāĻŋāĨ¤

Final Thoughts

āϏāĻ āĻŋāĻ• āĻ—āĻžāχāĻĄāϞāĻžāχāύ, āĻ—ā§‹āĻ›āĻžāύ⧋ āĻĒā§āϰāĻŋāĻĒāĻžāϰ⧇āĻļāύ āĻāĻŦāĻ‚ āύāĻŋāϝāĻŧāĻŽāĻŋāϤ āĻ¸ā§āĻŽāĻžāĻ°ā§āϟ āĻĒā§āĻ°ā§āϝāĻžāĻ•āϟāĻŋāϏ āĻĨāĻžāĻ•āϞ⧇ IELTS Writing Task 2-āĻ Band 7.0+ āĻ…āĻ°ā§āϜāύ āĻ•āϰāĻž āϏāĻŽā§āĻĒā§‚āĻ°ā§āĻŖ āϏāĻŽā§āĻ­āĻŦāĨ¤ āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āĻŽāύ⧇ āϰāĻžāĻ–āϤ⧇ āĻšāĻŦ⧇, examiner āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āĻ•āĻžāĻ› āĻĨ⧇āϕ⧇ āĻļ⧇āĻ•ā§āϏāĻĒāĻŋāϝāĻŧāϰ⧇āϰ āĻŽāϤ⧋ āχāĻ‚āϰ⧇āϜāĻŋ āφāĻļāĻž āĻ•āϰ⧇āύ āύāĻž; āϤāĻžāϰāĻž āϚāĻžāύ āĻ¸ā§āĻĒāĻˇā§āϟāϤāĻž, āύāĻŋāĻ°ā§āϭ⧁āϞāϤāĻž āĻāĻŦāĻ‚ āϝ⧌āĻ•ā§āϤāĻŋāĻ• āωāĻĒāĻ¸ā§āĻĨāĻžāĻĒāύāĻžāĨ¤

āϤ⧋āĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āφāχāχāĻāϞāϟāĻŋāĻāϏ āĻĒā§āϰāĻ¸ā§āϤ⧁āϤāĻŋāϕ⧇ āφāϰāĻ“ āύāĻŋāϖ⧁āρāϤ āĻ•āϰāϤ⧇ āĻāĻŦāĻ‚ āĻĒā§āϰāĻĒāĻžāϰ mentorship-āĻāϰ āĻ…āϧ⧀āύ⧇ āύāĻŋāĻœā§‡āϰ āĻ¸ā§āĻŦāĻĒā§āύ āĻĒā§‚āϰāĻŖ āĻ•āϰāϤ⧇ āφāϜāχ āĻĢāϞ⧋ āĻ•āϰ⧋ āφāĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ IELTS preparation strategies āĻāĻŦāĻ‚ āϝ⧁āĻ•ā§āϤ āĻšāĻ“ āφāĻŽāĻžāĻĻ⧇āϰ āύāĻŋāϝāĻŧāĻŽāĻŋāϤ āϏ⧇āĻļāύāϗ⧁āϞ⧋āϤ⧇āĨ¤

5 thoughts on “IELTS Writing Task 2 Complete Guide for Bangladeshi Students”

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *

IELTS Listening Vocabulary featured image showing a student learning 1200 high-frequency IELTS listening words to improve band score

Game-Changer IELTS Listening Vocabulary to Boost Your Score

āĻ…āύ⧇āĻ• Practice āĻ•āϰ⧇āĻ“ Listening Score āĻŦāĻžāĻĄāĻŧāϛ⧇ āύāĻž? āϏāĻŽāĻ¸ā§āϝāĻžāϟāĻž āĻšāϝāĻŧāϤ⧋ āφāĻĒāύāĻžāϰ Vocabulary-āϤ⧇! IELTS Preparation-āĻāϰ āϏāĻŽāϝāĻŧ āĻ…āϧāĻŋāĻ•āĻžāĻ‚āĻļ āĻļāĻŋāĻ•ā§āώāĻžāĻ°ā§āĻĨā§€ Listening Module-āϕ⧇ āϏāĻŦāĻšā§‡āϝāĻŧ⧇ āĻšā§āϝāĻžāϞ⧇āĻžā§āϜāĻŋāĻ‚

Read More Âģ
Ghibli-style IELTS study illustration featuring IELTS with FAHIM Sir branding and academic Writing Task 1 theme

IELTS Writing Task 1 : Complete Guide for Bangladeshi Students

āĻŦāĻžāĻ‚āϞāĻžāĻĻ⧇āĻļ⧇āϰ āĻ…āύ⧇āĻ• IELTS candidate Writing Task 1 āĻ āĻ­āĻžāϞ⧋ preparation āĻĨāĻžāĻ•āĻžāϰ āĻĒāϰ⧇āĻ“ expected band score achieve āĻ•āϰāϤ⧇ āĻĒāĻžāϰ⧇ āύāĻžāĨ¤ āϕ⧇āω

Read More Âģ
Scroll to Top

Register Our
free webinar

Fill out the form below, and you will be registered our upcoming free webinar.

Contact Information
Confirm Registration